近日，北大校長(zhǎng)助理黃桂田呼吁禁止學(xué)生實(shí)習(xí)，稱無(wú)謂的實(shí)習(xí)會(huì)影響大學(xué)學(xué)業(yè)。
據(jù)黃桂田調(diào)查認(rèn)為，80%的大學(xué)生實(shí)習(xí)是跑腿打雜，很少有人被單位最終接納就業(yè)。大學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的秩序卻遭到了沖擊。
但黃桂田強(qiáng)調(diào)，他并非反對(duì)所有的校外實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)是否必要還得根據(jù)理論型和應(yīng)用型學(xué)科分別而論。
在此之前，有關(guān)實(shí)習(xí)生的種種質(zhì)疑也不鮮見(jiàn)。
學(xué)生在大學(xué)期間究竟應(yīng)不應(yīng)該參加實(shí)習(xí)？會(huì)不會(huì)影響在校學(xué)習(xí)？實(shí)習(xí)生是廉價(jià)勞動(dòng)力嗎？報(bào)酬支付會(huì)涉及勞動(dòng)違法嗎？大學(xué)實(shí)習(xí)又該如何規(guī)范？
【核心結(jié)論】
結(jié)論一
大學(xué)生實(shí)習(xí)更看重的不是物質(zhì)報(bào)酬的滿足，而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力、與人相處的能力等不易用金錢(qián)衡量的收獲。
結(jié)論二
一些發(fā)達(dá)國(guó)家有完善的教育實(shí)習(xí)制度，在課程設(shè)置上也有相應(yīng)體現(xiàn)。以美國(guó)為例，不僅私人企業(yè)接收實(shí)習(xí)生，政府機(jī)關(guān)也接收實(shí)習(xí)生。很多大學(xué)都與用人單位建立合作關(guān)系。
結(jié)論三
專家認(rèn)為，大學(xué)實(shí)習(xí)的相關(guān)法律制度保障沒(méi)有跟上。
一問(wèn)淪為廉價(jià)勞動(dòng)力了？
提供的勞動(dòng)與獲取的物質(zhì)回報(bào)不符，大多數(shù)實(shí)習(xí)的大學(xué)生都淪為了廉價(jià)勞動(dòng)力，這是大學(xué)生實(shí)習(xí)遭遇質(zhì)疑的主要原因。果真如此嗎？
記者在采訪中了解到：大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的待遇的確有限，大部分受訪者表示沒(méi)有薪水，部分單位有補(bǔ)貼，但差別較大，多則4000元每月，少則只有每天10元的餐補(bǔ)。
而在工作時(shí)間上，實(shí)習(xí)生則與正式員工接近，比如每周五天全勤，每天朝九晚五。在媒體單位的實(shí)習(xí)生，因?yàn)橐?jīng)常外出采訪，工作時(shí)間不固定，但也與正式記者相差無(wú)幾。
對(duì)于有些單位將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，很多受訪同學(xué)表示可以理解，“確實(shí)有企業(yè)將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，但選擇從來(lái)就是雙向的。如果覺(jué)得這樣的企業(yè)純粹就是榨取學(xué)生的智慧和勞動(dòng)，學(xué)生可以選擇不做。”
“這要看廉價(jià)勞動(dòng)力的定義是什么，也要看學(xué)生們希望從實(shí)習(xí)的過(guò)程中獲得什么。如果是金錢(qián)方面的滿足，實(shí)習(xí)單位或許的確無(wú)法給予。但是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、融入社會(huì)的技巧、與人相處的能力，以及視野的開(kāi)闊，動(dòng)手能力的增強(qiáng)，這些從實(shí)習(xí)中可能獲得的收獲，恰恰是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的。”采訪中，一些受訪的專家與學(xué)生表示了這樣的看法。
相較報(bào)酬，讓受訪者對(duì)實(shí)習(xí)更有怨言的是在實(shí)習(xí)中的工作內(nèi)容與想象中相較甚遠(yuǎn)。
受訪者普遍反映，自己的工作內(nèi)容與正式員工區(qū)別較大。還有部分學(xué)生認(rèn)為，實(shí)習(xí)單位對(duì)他們?nèi)狈τ行囵B(yǎng)，有的甚至用“端茶、倒水、拖地、抹灰”來(lái)形容自己的實(shí)習(xí)工作；還有一些學(xué)生反映實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，甚至無(wú)事可做。
對(duì)此，某用人單位回應(yīng)稱，“企業(yè)招聘員工，當(dāng)然是希望他們‘來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之則勝’，能為單位帶來(lái)效益。但實(shí)際上大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，又沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，不具備從事一線工作的能力；其次，我們對(duì)實(shí)習(xí)人員的培訓(xùn)還需要占用額外的人力和資源，增加成本；有些實(shí)習(xí)大學(xué)生沒(méi)有將自己的角色從‘學(xué)生’轉(zhuǎn)變?yōu)?lsquo;雇員’，存在眼高手低、不能吃苦、缺乏責(zé)任感等問(wèn)題。”
如果沒(méi)有學(xué)分要求，大學(xué)生還愿意參加實(shí)習(xí)嗎？
絕大部分受訪者表示，即使學(xué)校沒(méi)有學(xué)分要求，在校期間自己也會(huì)主動(dòng)去實(shí)習(xí)。但也有少部分受訪者表示會(huì)放棄實(shí)習(xí)，把更多的精力放在知識(shí)的積累上，原因是“實(shí)踐還有一輩子，但是在高度聚合的資源下的集中學(xué)習(xí)只有大學(xué)這幾年的時(shí)間”。
二問(wèn)能敲開(kāi)求職之門(mén)嗎？
大學(xué)生參與實(shí)習(xí)的目的是什么？是為了提升社會(huì)閱歷，還是僅僅為了在求職中增加資本？對(duì)此，記者隨機(jī)對(duì)25位在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
根據(jù)受訪者的回答，大學(xué)生參加實(shí)習(xí)的目的主要有三個(gè)：一是為了順利完成學(xué)業(yè)必須參加實(shí)習(xí)，因?yàn)椴簧俑咝?duì)學(xué)生都有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分要求；二是提前了解畢業(yè)后可能從事的行業(yè)和工作的情況，并確認(rèn)自己是否感興趣或者適合；三是豐富簡(jiǎn)歷，為畢業(yè)后找工作增加競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。
而學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在高年級(jí)時(shí)參加實(shí)習(xí)，主要也是希望通過(guò)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升就業(yè)能力。
那么，實(shí)習(xí)能不能滿足大學(xué)生和高校的期待呢？清華大學(xué)本科生小姚(化名)從進(jìn)入大學(xué)到研究生畢業(yè)，幾乎所有的暑假都在打工或?qū)嵙?xí)。在她看來(lái)，“社會(huì)這所大學(xué)還是越早適應(yīng)越好。”但她也強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科和學(xué)生的差異性，“我學(xué)的是應(yīng)用性很強(qiáng)的新聞專業(yè)，所以實(shí)習(xí)很重要。對(duì)于那些以理論研究為主的專業(yè)，或者立志于從事科研工作的學(xué)生，在校期間還是應(yīng)該以上課和研究為主。”
北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院副院長(zhǎng)、教授谷賢林指出：“對(duì)于實(shí)習(xí)的重要性，過(guò)去我們說(shuō)得最多的就是能夠讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解實(shí)際工作的特點(diǎn)、過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力。但是自20世紀(jì)五六十年代起，很多新知識(shí)都不是從知識(shí)分化中產(chǎn)生出來(lái)的，都不是在學(xué)習(xí)、思辨、推導(dǎo)的過(guò)程中獲得的，而是直接來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的需要，是在解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的。”因此，他認(rèn)為“就大學(xué)生實(shí)習(xí)本身而言，不存在什么弊端”。
實(shí)習(xí)會(huì)耽誤學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，影響正常的教學(xué)秩序嗎？
大部分受訪學(xué)生都選擇在寒暑假、完成課堂學(xué)習(xí)的畢業(yè)前夕等時(shí)間段進(jìn)行實(shí)習(xí)，他們表示不會(huì)影響正常上課與學(xué)習(xí)。也有部分受訪者在高年級(jí)時(shí)選擇將實(shí)習(xí)作為兼職，邊讀書(shū)邊實(shí)習(xí)，但會(huì)選擇在學(xué)校里就能完成的工作任務(wù)，比如撰寫(xiě)研究報(bào)告等。
實(shí)習(xí)與實(shí)際求職有多大的直接關(guān)聯(lián)性呢？
記者在采訪中了解到，大部分受訪學(xué)生都沒(méi)有留在實(shí)習(xí)單位，成為正式員工。但他們一致認(rèn)為實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在找工作中有幫助，因?yàn)楹芏嘤萌藛挝皇挚粗貙?shí)習(xí)背景，而且在實(shí)習(xí)期間所積攢的工作能力、信息量、自信心等都有助于應(yīng)聘工作，其中“增加閱歷、了解情況”是受訪者提到的關(guān)鍵詞。
三問(wèn)國(guó)外怎么管理實(shí)習(xí)？
記者了解到，在國(guó)外，美國(guó)、日本、德國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了一整套完善的教育實(shí)習(xí)制度。
美國(guó)的實(shí)習(xí)生很普遍，不僅私人企業(yè)接收實(shí)習(xí)生，政府機(jī)關(guān)也接收實(shí)習(xí)生。美國(guó)大學(xué)里一般都有實(shí)習(xí)項(xiàng)目，大學(xué)要給學(xué)生找機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)，用人單位也愿意給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因此很多大學(xué)都與用人單位建立合作關(guān)系。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部洪成文教授舉例說(shuō)，雖然美國(guó)聯(lián)邦政府沒(méi)有出臺(tái)大學(xué)生實(shí)習(xí)專門(mén)條例，但是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)任何企業(yè)提供幾十個(gè)“internship”的崗位，卻可以以“無(wú)薪”來(lái)對(duì)待實(shí)習(xí)的大學(xué)生。那些在二三年級(jí)就能獲得“internship”的大學(xué)生，不僅可以解決生活問(wèn)題，而且還有可能出現(xiàn)一些我們認(rèn)為特殊的情況：比如，加州大學(xué)伯克利分校的某大二學(xué)生因?yàn)楂@得了IBM 的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而主動(dòng)放棄了大學(xué)提供的獎(jiǎng)學(xué)金。為什么呢？因?yàn)閷?shí)習(xí)的薪水要多于獎(jiǎng)學(xué)金。
一些發(fā)達(dá)國(guó)家不僅完善了實(shí)習(xí)制度，也對(duì)課程進(jìn)行了相應(yīng)改革，如在英國(guó)高校中盛行的業(yè)本學(xué)習(xí)(work-based learning)，就直接將在工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)作為全日制學(xué)位課程的一部分。英國(guó)還實(shí)施“實(shí)習(xí)生制度”，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)一般不超過(guò)一年，政府對(duì)于用人單位給予一定補(bǔ)貼。
可見(jiàn)，建立完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，需要政府、用人單位、大學(xué)生及學(xué)校的合作與努力。
洪成文認(rèn)為，對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家，我們的大學(xué)生“全民實(shí)習(xí)”的浪潮雖然到來(lái)了，但是相關(guān)的法律制度保障卻沒(méi)有跟上。到目前為止，業(yè)內(nèi)呼吁已久的《大學(xué)生實(shí)習(xí)條例》尚在醞釀過(guò)程之中。社會(huì)上流行的低薪或無(wú)薪實(shí)習(xí)，在我國(guó)成了見(jiàn)怪不怪的常態(tài)，但是若在德國(guó)，這顯然違法。
在21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇看來(lái)，雖然社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)是提高實(shí)際動(dòng)手能力的途徑，但大學(xué)生培養(yǎng)自己這方面能力的最重要平臺(tái)仍然是大學(xué)。
熊丙奇認(rèn)為，“學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的不同定位、各專業(yè)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)好學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，對(duì)于校內(nèi)實(shí)習(xí)，有必要建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；對(duì)于校外實(shí)習(xí)，也有必要建立實(shí)習(xí)基地，與有關(guān)合作方把實(shí)習(xí)這門(mén)課開(kāi)好。把學(xué)生校內(nèi)外的實(shí)習(xí)都納入統(tǒng)一的教育教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。”
谷賢林則建議 “將實(shí)習(xí)作為大學(xué)教育的有機(jī)組成部分，是理論學(xué)習(xí)之后的自然延伸，而不是特意安排在某個(gè)年度或某個(gè)階段，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的常態(tài)化。”
